CAPÍTULO 29

CIÊNCIA BRASILEIRA

Na Revolução Industrial inaugurada na Europa o tráfico de escravos propiciou ganhos para o capitalismo se desenvolver na Europa e nas Colônias. Das grandes descobertas científicas a partir do Renascimento, foram somente espectadores ou vitimas. Nunca considerados capazes de produzir conhecimentos relevantes.

É imensurável o dano à ciência e aos afrodescendentes – que a ela não podem contribuir ou dela usufruir plenamente – provocado pelo bloqueio da academia brasileira despigmentada à população majoritária do país.

Que mantém, concomitantemente ao apartheid científico, a luta secular contra a ascensão social e econômica lastreada na construção de estereótipos segregadores dos africanos e seus descendentes.

O racismo científico, exportado pela Europa e Estados Unidos para cá, no século XIX, brindou a elite intelectual brasileira com as provas que defendiam a inferioridade de espécie, moral e intelectual, dos afrodescendentes. Era uma barreira ideal de contenção do progresso e integração da afrodescendência.

Decorrente do apartheid acadêmico, institucional, 99% dos cientistas das universidades de excelência (no planeta) são despigmentados. O que me deixa indignado é ver que mesmo nos campos científicos mais variados dessas instituições de excelência, os malefícios e conceitos de raça e racismo continuam inabaláveis.

Para os estudantes afrodescendentes, tanto nas escolas públicas e privadas, o ensino de ciências é despigmentado, emoldurado pelas histórias épicas das suas conquistas e masculinizadas no campo da ciência.

Segundo dados do INEP o número de estudantes afro-brasileiros que se autodeclararam pretos ou pardos matriculados em cursos presenciais associados à ciência e tecnologia, como a medicina e a arquitetura, correspondeu a menos de 20% do contingente total de estudantes que se autodeclaram brancos.

ILUSTRAÇÃO

APARTHEID CIENTÍFICO

É um duplo apartheid decorrente de: primeiro, reconhecem de forma pragmática as fragilidades de sua principal fonte de educação formal, a escola pública, cujo ensino de ciências é praticamente nulo; segundo, a falta de um ambiente familiar e social com tradição acadêmica, inexistência programada de políticas de popularização e acesso à ciência voltadas à conquista desse público.

Não conseguem se imaginar, a si mesmos, como futuros cientistas a contribuir para o avanço da sociedade. Possível são os primeiro ou segundo grau, o máximo que lhes é permitido pelo apartheid (social e econômico) a que estão submetidos.

A relação de cientistas brasileiros despigmentados aqui ressaltados pela sua contribuição à sociedade brasileira não podem ser acusados, generalizadamente, como únicos responsáveis e agentes maiores do apartheid científico que ainda permanece entre nós, acadêmica e profissionalmente.

Eles foram e são produtos de uma ciência vigente (também no campo cultural e social) de uma sociedade primeiramente escravocrata, durante 3,5 séculos, e atualmente apartheizada ao extremo. Como não se pode deixar de citar que não moveram uma palha para acabar com essa realidade horrenda.